菁英招募
學校與職場之間的「距離」
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進入職場以來，除了白天在資通電腦從事系統開發工作外，即使公事家務如麻，依然無法忘情持續投入的教育工作。在這不算短的教學歷程，從過去還是博士班的學生，當起了老學長，到現在已是工作數年；這中間經歷了部門的成立，團隊的挑選、成員的工作指派與規劃等。尤其在台大資訊系統班所接觸的學生來自四面八方，有些是大學生、有的是研究生、有些已在工作、有的正準備轉換跑道；有來自中研院的研究員、最近還遇到七十多歲的台大退休老師。
大部分的學生都像我一樣，下了班還需挨著餓肚、伴著馬不停蹄的腳步趕到教室。這些學生的專業背景著實讓我好奇，特別是在每次第一堂課，我總是語帶威脅地告訴他們「學習是痛苦的，我不會欺騙你們有甚麼專業是 24 小時就上手這種鬼話」之後，他們還是乖乖地繼續將滿滿 5 周 30 小時的課程上完。這些學生的學習態度，讓我由衷地佩服。
促使著這群學生從職場重回教室的最大動機，我想應該是來自本身的自我要求與內心深處的危機感。職場從來就不是學校，老闆付錢是要你來貢獻營收的，不是讓你來學習的。但台灣高等教育長年來只偏重論文的「生產」，缺乏實戰演練與產業接軌。畢業後，這群新鮮人立即被擺上「生產線」，被迫在短期內提供產值，這無非是要逼使這群學生走向絕境。
- 「作中學」也許是一條解決之道。在工作崗位上「作中學」，逐漸累積「經驗」並提高「貢獻」，在蛻變過程中學習職場專業知識。
- 「跨領域」則是不怕沒飯吃的不二法門。除了專精在本身的專業強項外，透過定期進修培養第二專長，如財金人才學習程式能力等，提高競爭力，以適應多變高壓的就業環境並掌握升遷與轉職先機。
- 「興趣 ⊆ 工作」：就像學生曠課的理由一樣，員工離職原因千百款。除了「錢沒到位，心受委屈了」外，大部分的原因還是在於「興趣」。工作的本質本來就包含許多枯燥乏味的部分，唯有在工作內容中盡力提高「興趣」的含量，在興趣的部分展現專業，這樣才有機會在職場上得到成就感與實現自我價值。當然，最理想的是，如能將自己的興趣變成職場強項，甚至將興趣變成工作，這豈不是人生一大樂事。
那發現不足之處怎麼辦？那當然要好好加強補足啊！除了重回校園並慎選課程內容、授課講師外，將員工當作資產的公司，會在員工進入企業組織後持續不斷加強員工的教育訓練。資通電腦每年定期安排許多新進員工、中階主管專業的教育訓練，內容包含程式撰寫、專案管理、溝通技巧，簡報製作等，歡迎有志青年加入資通大家族！
